在信息化时代，知识更新迅速，学习方式多种多样。教师需要不断更新专业知识和调整教学策略，以满足学生对专业性、实用性和趣味性知识的不断增长需求。OBE教育理念是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念。这种教育理论强调以成果为导向，从教学目标出发逆向构建学习体系，注重学生的全面发展和主动性，旨在培养高素质应用型人才。

西安外事学院是一所综合性全日制普通本科院校。学校立足陕西、服务中西部、面向全国、辐射“一带一路”，建设特色鲜明的国际化、应用型、综合性、高水平民办大学，培养具有道德素养、法治观念以及社会责任感，具备创新精神、创业意识的德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才。商务英语专业被列为学院重点建设专业，在建设期内积极探索基于OBE教育理念的专业建设有效途径，在课程架构、教学方式、产教融合与跨文化等方面，围绕目标达成、组织实施、授课内容及评价等方面进行统筹设计，加强对课程建设的不断完善，找到适合本院的发展新思路。另西安外事学院还全面推进“学生中心、产出导向、持续改进”的智慧课堂教育教学改革。创设智慧式学习环境，增强课堂教学和学生学习效果。

深度融入OBE理念，重塑课程架构

在OBE（Outcome-Based Education）教育理念的引领下，我院重新定义了商务英语专业的教学框架。基础教育课程的核心课程如综合商务英语、商务英语视听说、商务英语口语等，这些都是为提高学生英语语言能力而设计的课程。实践性教学例如通过模拟商业谈判、商务英语翻译等强化学生的实际操作能力和应用能力。必修课程包括经济学导论、管理学概论、国际营销概论这些课程有助于学生深入理解商务活动的基本工作内容和运行机制，选修课程则包括金融英语口语、会展英语等，以满足不同学生的学习需求和职业规划。专业导向类的课程如国际贸易实务则更好地帮助学生准备未来的职业生涯。通过课程架构中的每一门课程的有效设计实现教学目标以此来达到人才培养的要求。

创新教学方式 助力目标达成

基于问题的教学（Problem-Based Teaching）与基于项目的教学（Project-Based Teaching），是OBE教育理念下常用的教学方式，将知识整合到一个框架中，帮助学生进行知识的重组和建构，使学生达到对知识的深入理解。例如，为了提升学生的知识学习和应用能力，拓宽他们的知识面，教师要求学生根据提前布置的题目分组选择商务英语中的课题。在授课过程中，教师采用“项目驱动式”的教学方法，让学生小组参与其中。通过小组汇报的方式，将选取的商务英语实例与课本知识紧密结合起来，获得商务专业知识和呈现知识的能力。此外采取基于项目的教学，以小组合作的形式展开，侧重知识的实践和应用。通过一系列的研究、设计、实施和展示等，寻找并制定解决方案，从而培养协作能力、问题解决能力和创新能力。

实战演练，提升应用能力

商务英语专业强调实践性，本院通过搭建商务英语实践教学平台与校企合作平台，为学生创造了参与真实项目的机会。例如，在商务英语翻译课程中，教师设计了一个翻译项目，要求学生合作完成某公司的商务报告翻译。在项目进行过程中，教师引导学生思考报告中的商业伦理问题，如信息准确性、真实性和保密性等。学生在翻译过程中需要仔细审视这些伦理要求，并在翻译中体现出道德责任。他们需要保证翻译的准确性，同时遵守商业伦理和职业道德的要求。通过项目的实践，学生不仅提高了商务英语翻译技能，也深化了对商业伦理的理解和思考。

通过模拟谈判、市场分析报告撰写等任务，学生们在教师的指导下学会了如何将商务知识与英语技能充分结合。通过展示演讲以及针对商业情境的模拟交互等实践课程，让学生增强实际操作能力。

此外，为了激发并保持学生对英语学习的兴趣，我院定期举办丰富多彩的英语特色活动和比赛。这些活动和比赛作为课堂教学的延伸，为学生提供了展示自我、提升自我的平台，实现了“以赛促学、以赛促教”的目标。例如，我院设有晨曦朗诵群、经典之声配音大赛、外研社“国才杯”大学生英语口译、阅读、演讲大赛以及全国商务英语翻译大赛等。在教学过程中，教师结合实际情况对学生进行辅导和训练，促进学生口语、阅读和翻译能力的全方位提高。

跨文化交流，拓宽国际视野

商务英语往往涉及不同文化间的交流和合作。为了培养学生的跨文化交际能力，可以引入跨文化沟通和多元文化意识的教育内容。通过教授文化差异、文化冲突的案例，让学生了解并尊重不同文化的差异。通过模拟商务场景和跨文化沟通训练，帮助学生掌握有效的跨文化交际技巧。我院特别开设的《跨文化交际》这门课程对培养学生跨文化交际能力起着十分重要的作用，在传统案例教学法的基础上，尝试将新的案例教学方式引入到课堂教学中，比如邀请校内留学生和外教老师参与教学过程，即以外国留学生或外教本人讲述自身在中国或者别国经历的方式作为活的案例在课堂上分享。这样，学生能在真实的环境中感受文化冲突，与外国人士交流，从而更加深刻地理解跨文化交流的重要性。与此同时，外国留学生和外教对中国文化的喜爱也极大地增强了中国学生的文化自信。课外时间里，学院也为在校学生提供国际交流中心志愿者以及外籍留学生夏令营和冬令营作助教的机会，增加学生与外国人交流和沟通的机会。这种直面的交流，不仅让学生们提前了解未来工作中可能遇到的多元文化环境，还极大地激发了学习的兴趣和动力。

持续反馈，提升教学质量

采用OBE教育理念后，教师们更加注重过程性评价，基于学生在学习过程中的多项产出，如案例分析、小组讨论、小组演示、思维导图、分析报告等建立多维多元的评价机制，定期的能力测评和即时反馈机制，帮助教师们精准掌握同学们的进步情况，并据此调整教学策略。鼓励学生进行自我评价和反思，引导他们通过写作、口头表达、反思日志等方式进行自我评价和反思，回顾自己在学习过程中的思想成长、道德意识的提高以及对商务伦理和社会责任的理解等方面的变化。教师可以提供指导并与学生进行讨论和交流，共同探索进一步提升的途径。充分发挥评价与反馈的积极作用，及时为学生学习和教师的有效教学提供反馈信息，通过这样的闭环，确保了教学效果的最大化。

OBE教育理念对教师的个人综合素质提出了更高的要求。在商务英语教学实践中，教师可以通过“成果导向法”的应用，不断提升教学能力，解决“学用脱节”的教学难题。另外，“成果教学法”鼓励学生在学习中应用，在应用中学习，借助于有效且充实的课堂设计，将学习和应用充分结合，为了增强学生的学习动力和信心，提高学习效果，探索成果导向法在实际教学中的有效性至关重要。通过不断改善商务英语专业的教学现状，我们可以进一步深化外语教学改革，推动教学模式向应用型人才培养方向转型。这对于民办高校应用型人才培养模式的研究具有重要的启示和指导作用。而商务英语专业建设是一个系统工程，需要多方考虑和不断探索。只有这样，才能培养出既具备扎实语言基础，又有丰富商务知识的应用复合型人才，满足社会发展的需求。而OBE教育理念为我们的商务英语专业插上了翅膀，让教育实践更加高效且实用。通过基于OBE这一教育理念的课程设计，实现了学习成果和课程目标的达成，课程目标与专业目标的达成，最终保证了人才培养目标与社会需求的有机融合。

作者信息：李苗 ，西安外事学院，国际合作学院，讲师；

基金项目：本论文系陕西省“十四五”教育科学规划项目“陕西民办高校商务英语专业课程思政体系建设探究”（项目编号：SGH22Y1888）的阶段性研究成果。